Em dias marcados pela pressa, excesso
de estímulos e antecipação de responsabilidades da vida adulta, defender o brincar
livre é também defender o direito da criança de viver plenamente sua infância
Na infância, o
brincar é uma experiência fundamental para o desenvolvimento infantil,
especialmente o brincar simbólico, o conhecido “faz de conta”, em que a criança
exercita a criatividade, interpreta o mundo ao seu redor, expressa emoções,
experimenta diferentes papéis sociais e constrói conhecimentos sobre si e sobre
os outros. Enquanto brinca, é possível organizar pensamentos, criar hipóteses,
negociar sentidos e desenvolver
autonomia, experiências que favorecem aprendizagens
profundas e contribuem para as formações cognitiva, emocional e social.
Nesse processo,
os materiais não estruturados ocupam um papel essencial, diferente dos brinquedos
que já apresentam uma função definida, eles convidam à exploração e à
imaginação. Ao manipular materiais não estruturados, a criança transforma,
inventa, experimenta e atribui diferentes significados. Um tecido, por exemplo,
pode virar capa, cabana ou mar. Uma caixa, por sua vez, pode se transformar em
foguete, casa ou carrinho. Sejam caixas, tecidos, elementos da natureza,
pedaços de madeira, potes, argolas, sementes ou sucatas, as possibilidades são
infinitas para a imaginação infantil.
A importância do
direito de brincar na infância
A relevância da
brincadeira é reconhecida também no campo educacional. Segundo a Base Nacional
Comum Curricular (BNCC), o brincar é um dos seis direitos de aprendizagem que devem ser
assegurados em creches e pré-escolas pelo Brasil. Nessa perspectiva, as
Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCN) definem que nos eixos estruturantes das práticas pedagógicas,
durante a etapa da Educação Básica, as interações e as brincadeiras são
experiências nas quais as crianças podem construir e apropriar-se de
conhecimentos por meio de suas ações e interações com seus pares e com os
adultos, o que possibilita aprendizagens, desenvolve habilidades e favorece
vínculos sociais.
No campo
científico, atividades lúdicas são um aspecto de desenvolvimento infantil e
saúde mental fortemente estudados e analisados por cientistas. Segundo um
estudo da Universidade
de Cambridge, realizado com 1.700 crianças de
três e sete anos de idade, crianças com melhor capacidade de interação com os
colegas aos três anos apresentaram menos sinais de problemas de saúde mental
quatro anos depois. Os efeitos com atividades que promovem o compartilhamento
têm benefícios indiretos positivos durante a primeira infância.
Como o uso
excessivo de telas pode impactar o desenvolvimento infantil?
O impacto das telas é um ponto importante que pode impactar o desenvolvimento do
brincar simbólico e do “faz de conta”, principalmente devido aos estímulos
rápidos e constantes, que podem reduzir as oportunidades de criar, esperar,
investigar e brincar livremente, prejudicando a interação social e o
desenvolvimento da fala, além da concentração e da rotina de sono.
Dados da Fundação
Maria Cecilia Souto Vidigal, em parceria com o
Datafolha, mostrou que 78% das crianças de 0 a 3 anos estão expostas
diariamente às telas. Entre aquelas de 4 a 6 anos, esse percentual chega a 94%.
Os números reforçam um cenário que contrasta com as recomendações de
especialistas, que alertam para a necessidade de equilibrar o uso da tecnologia
com vivência e relações presenciais.
Nesse contexto,
os brinquedos não prontos aparecem como um contraponto importante a essa
lógica, pois desaceleram a experiência infantil e devolvem à criança o protagonismo
da brincadeira.
O brincar
simbólico que estimula a imaginação e criatividade
O psicólogo e
pensador Lev Vygotsky destacou a importância do brincar simbólico para o
desenvolvimento infantil. Segundo sua perspectiva, ao brincar, a criança amplia
sua capacidade de imaginar, representar o mundo e construir aprendizagens que
ultrapassam aquilo que conseguiria realizar sozinha. Nessa percepção,
atividades lúdicas são essenciais, reforçando a importância da criatividade
nessa fase, pois, quanto mais o brinquedo faz, menos a criança precisa fazer.
A inteligência da criança se constrói na ação, na exploração e nas experiências sensório-motoras vividas com o corpo e com o ambiente. Em dias muito marcados pela pressa, pelo excesso de estímulos e pela antecipação da vida adulta, defender o brincar livre é também defender o direito da criança de viver plenamente sua infância.
Fernanda Silveira - coordenadora pedagógica da unidade do Rio de Janeiro da Rede de Colégios Santa Marcelina, Instituição que alia tradição à uma proposta educacional sociointeracionista e alinhada às principais tendências do mercado de educação.
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