A criança pula no sofá enquanto vê televisão: movimento é suficiente para suspeitar de TDAH?

  Levantar, mudar de posição e se movimentar diante da tela pode despertar dúvidas nas famílias, mas um comportamento isolado não define um transtorno. Especialista explica o que observar em diferentes situações e quando dificuldades persistentes de atenção e autorregulação merecem avaliação.

 

Um estudo com 1.830 crianças brasileiras de 5 a 13 anos estimou em cerca de 5,1% a prevalência do Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) no país, segundo pesquisa de Arruda, Querido, Bigal e Polanczyk, de 2015, citada em artigo da revista Contextos Clínicos, da Unisinos. O número ajuda a pôr a questão em perspectiva: a esmagadora maioria das crianças não tem o transtorno. Mesmo assim, a cena de um filho que pula no sofá, deita de cabeça para baixo ou não para quieto durante o desenho favorito costuma gerar preocupação em muitos lares.

Para a pedagoga e especialista em Neuropsicopedagogia Shirley Taborda, a dúvida é legítima, mas a resposta não está em uma situação isolada. “Criança é corpo em movimento. Ela pensa, sente e aprende se mexendo, e isso é esperado, principalmente nos primeiros anos. Se eu olhar só para o momento em que ela pula no sofá, não consigo dizer nada sobre transtorno”, afirma.

Segundo ela, o contexto pesa mais do que o gesto, uma criança pode estar agitada porque passou o dia inteiro parada na escola, porque o conteúdo da tela a empolga, porque dormiu mal ou simplesmente porque está confortável em casa. “O que me interessa é saber se esse padrão se repete em outros lugares e momentos. Ela consegue ficar sentada para montar um quebra-cabeça, jogar um jogo de tabuleiro, fazer uma refeição com a família? Quando a agitação aparece em todo lugar, o olhar muda”, explica.

A especialista explica que a observação deve ir além do corpo, chamam mais a atenção, segundo ela, as dificuldades que se mantém por meses e atrapalham a rotina,perder objetos com frequência, não concluir tarefas simples, interromper conversas o tempo todo, ter dificuldade para esperar a vez ou para lidar com frustrações. “Quando o professor também relata a mesma queixa e a criança tem prejuízo na aprendizagem ou nas amizades, vale buscar ajuda. Um comportamento só vira sinal de alerta quando atrapalha a vida dela”, ressalta.

Antes de pensar em transtorno, porém, a rotina da casa merece uma olhada atenta, noites mal dormidas, horários de refeição bagunçados, pouco tempo de brincadeira ao ar livre e longos períodos de tela podem deixar a criança mais irritada, dispersa e inquieta, num quadro que lembra o de dificuldades de atenção sem ser necessariamente o caso. “Muitas vezes, a gente ajusta o sono, inclui atividade física e combina limites claros para o uso de telas, e o comportamento muda de forma visível. Isso não elimina a necessidade de avaliação quando as queixas continuam, mas ajuda a separar o que é rotina do que é uma dificuldade mais profunda”, diz Shirley. 

Ela lembra ainda que televisão e telas em geral são um terreno enganoso para pais e cuidadores. Há crianças que ficam imóveis diante de um vídeo e, nem por isso, estão com a atenção preservada, já que o estímulo rápido prende o olhar sem exigir esforço. Outras se movimentam muito enquanto acompanham toda a história. “A tela não é um bom termômetro. Para entender como a criança se organiza, é preciso observá-la em tarefas que exigem planejamento, paciência e persistência”, complementa.

A conversa com a escola, na avaliação da especialista, é um dos passos mais úteis para esclarecer a dúvida. O professor convive com a criança em um ambiente que exige foco, regras coletivas e tempo de espera, e consegue comparar o comportamento dela com o de outros alunos da mesma idade. “Quando família e escola trocam informações com abertura, sem apontar culpados, o quadro fica muito mais claro. O professor vê coisas que os pais não veem, e os pais conhecem a história que a escola não conhece. As duas visões se completam”, afirma.

Diante da dúvida, a orientação é não rotular nem minimizar, o diagnóstico de TDAH é clínico e deve ser feito por profissionais de saúde, como neuropediatra ou psiquiatra infantil, com apoio de uma equipe multidisciplinar. A avaliação neuropsicopedagógica contribui com um retrato do funcionamento escolar da criança, como ela aprende, onde trava e que estratégias funcionam.

“Os pais não precisam entrar em pânico nem esperar o problema crescer. Anotar o que acontece, em que horários e em quais ambientes já ajuda muito na hora de conversar com a escola e com os profissionais. E, acima de tudo, a criança precisa se sentir compreendida, não vigiada”, orienta Shirley. 

Fonte: Shirley Taborda — pedagoga e especialista em Neuropsicopedagogia.