Superdotação: entre potencialidades, desafios e o risco de interpretações equivocadas

Psiquiatra explica por que altas habilidades não devem ser tratadas como transtorno e destaca a importância de compreender as características de cada pessoa

 

Altas habilidades/ superdotação não possuem código próprio na Classificação Internacional de Doenças (CID) e também não significam, necessariamente, desempenho excepcional em todas as áreas da vida. Ainda assim, essas características são frequentemente interpretadas de forma equivocada, o que reforça a importância de compreender o que, de fato, significa ter altas habilidades.  

Para a psiquiatra Fabrícia Signorelli, especialista em Superdotação/Altas Habilidades e parceira do Supera, empresa especializada em estimulação cognitiva, compreender essa diferença é fundamental. Isso porque determinadas características comportamentais e emocionais podem ser interpretadas de forma inadequada quando não são analisadas dentro do contexto individual. 

“Ter altas habilidades, ter superdotação, não é um diagnóstico médico. Altas habilidades e superdotação são diferentes dos transtornos descritos no DSM”, explica.

 

Nem todo comportamento associado à superdotação deve ser interpretado como sintoma 

Pessoas com altas habilidades podem apresentar características como forte intensidade emocional, elevado senso de cobrança, busca constante por desafios, perfeccionismo e desenvolvimento em ritmos diferentes entre determinadas áreas. Isoladamente, porém, esses aspectos não permitem chegar a uma conclusão sobre a condição da pessoa. 

Segundo Fabrícia, a falta de conhecimento sobre as particularidades desse perfil pode favorecer interpretações equivocadas, principalmente quando comportamentos são analisados fora do contexto. 

A preocupação aumenta quando uma característica própria das altas habilidades passa a ser encarada como sintoma de uma doença. “Mais grave do que o diagnóstico errado é a medicalização de uma condição que não é médica. Se eu entendo que uma característica do superdotado é um sintoma, eu vou partir para um lugar conhecido por nós, que é medicar sintomas”, alerta. 

Por isso, uma avaliação cuidadosa deve considerar mais do que um comportamento específico. História de vida, relações sociais, ambiente familiar e escolar, funcionamento emocional e diferentes formas de aprendizagem ajudam a construir uma visão mais completa de cada indivíduo.

 

Ter altas habilidades não garante uma trajetória de sucesso 

Outro equívoco comum é imaginar que uma pessoa superdotada terá, necessariamente, facilidade na escola, destaque profissional ou uma trajetória de sucesso. A presença de habilidades acima da média não elimina desafios e tampouco garante que essas potencialidades serão desenvolvidas. 

“A gente tem um estereótipo muito errado de que ter altas habilidades e superdotação é igual a ter sucesso ao longo da vida. A falta de desafios, a dificuldade de identificação e a pressão social podem levar ao insucesso ao longo da vida.” 

O ambiente em que a pessoa vive tem papel importante nesse processo. Estímulos adequados, oportunidades de aprendizagem e compreensão das características individuais podem favorecer a expressão dos talentos. 

“O cérebro superdotado precisa ser nutrido. Ele precisa de uma interação dinâmica entre questões internas do indivíduo e o ambiente para que seja possível o desenvolvimento dessas habilidades e realizações ao longo da vida.” 

Quando isso não acontece, as próprias condições do ambiente podem contribuir para dificuldades emocionais. “O ambiente pode adoecer indivíduos com altas habilidades e superdotação se as suas necessidades não forem atendidas. O perfeccionismo, o desenvolvimento assíncrono e a superexcitabilidade podem ser fatores de risco para problemas socioemocionais.”

 

Perceber as altas habilidades cedo pode fazer diferença 

Identificar as altas habilidades na infância não significa colocar a criança em uma categoria ou determinar antecipadamente seu futuro. O objetivo é compreender melhor seu modo de aprender, suas características e os estímulos que podem favorecer seu desenvolvimento. 

A ausência dessa percepção pode fazer com que dificuldades e comportamentos sejam compreendidos de maneira inadequada ao longo da trajetória escolar, familiar e profissional. 

“Tanto o diagnóstico errado quanto os diagnósticos perdidos trazem consequências significativas na vida da criança, do adolescente e do adulto.” 

Para a especialista, o acompanhamento deve envolver diferentes pessoas e áreas, de acordo com as necessidades de cada indivíduo. 

“Os indivíduos com altas habilidades e superdotação devem ser apoiados por profissionais da educação, da saúde e por suas famílias, para que desenvolvam seus talentos ao longo da vida.” 

Mais do que associar a superdotação a desempenho excepcional ou a dificuldades específicas, o caminho é entender que se trata de um perfil diverso, que pode se manifestar de diferentes maneiras. Uma leitura cuidadosa permite reconhecer potencialidades, compreender desafios e criar condições para que essas habilidades sejam desenvolvidas sem transformar características individuais em problemas que elas não necessariamente representam.