Nos últimos dias ao conversar com um
amigo sobre a Educação de anos atrás e suas disciplinas como Educação Moral e
Cívica, dentre outras, ficou uma pergunta: Será que estas disciplinas não podem
retornar as escolas com outra perspectiva, contemplando os direitos e deveres
do cidadão, a coletividade e outros fatores? Ou temos esta abordagem com um
contexto diferenciado?
Na trajetória deste amigo e na minha
também, algumas disciplinas eram norteadoras de uma formação de respeito,
valores, limites e de cidadania. Não sei, mas me parece que antigamente a escola
tinha um amparo, um conhecimento ou um interesse mais enfático nestas
perspectivas, talvez de sujeitos esclarecidos, com opinião própria.
Nossa reflexão estava centrada nesta
preocupação diária em abordarmos conteúdos e mais conteúdos com as crianças do
Ensino Fundamental e principalmente do Ensino Médio, por vezes, deixando-as com
uma lacuna nas relações interpessoais. Desta forma, continuamos o
questionamento: Será que já sabemos quem são estas crianças? A que vieram e
como podemos direcioná-las enquanto educadores, pais/responsáveis?
A criança está no processo para se
tornar adulto, é um ser em potencial. Logo, o processo na jornada de
realizações é justamente indicado pela aquisição de habilidades e o cumprimento
de tal estágio. A criança, tempos atrás era vista como uma tábula rasa, mas
hoje elas chegam à sociedade com um grande número de informações e
conhecimento, além de sempre abertas as coisas novas que lhe serão
apresentadas. Nós como educadores precisamos motivar seu crescimento intelectual
de maneira eficaz, com princípios e valores que transformem um pouco o mundo
atual com suas ações.
Na Educação Infantil, as atividades
precisam ter um peso avaliativo, de produção, ou seja, que mostre aos pais o
conteúdo contemplado. No Ensino Fundamental, as matérias se multiplicam e a
criança já sente esta responsabilidade, em dar conta dos conteúdos, caso
contrário os pais ou responsáveis não consideram seu desenvolvimento. No Ensino
Médio a “enxurrada” de conteúdo é sem limites. A criança, muitas vezes
assimila, armazena tudo isto para os primeiros minutos do vestibular ou para a
realização de uma prova.
Bingo! Agora este aluno é um
universitário e eu fico pensando: Esta criança não sai da escola como um
depósito de informações, conteúdos automatizados que nesta nova fase não
saberão mais como utilizá-las? E se ao invés de traçarmos toda esta luta
diária com os conteúdos, também abrirmos um espaço para trabalharmos com os
alunos as questões de cidadania, civilização, respeito ao próximo, o estilo,
tempo e momento de aprender de cada um?
A competitividade existe no meio
acadêmico e no mercado de trabalho, mas precisamos ter consciência e controle
de nossas aprendizagens, sem passar na frente dos outros desrespeitando os
valores dos demais, o espaço do outro, sua formação, seus pensamentos, suas
propostas.
Acredito que resgatando estas
disciplinas podemos evitar a propagação de tantas atitudes indevidas, ligadas
diretamente a escola como acompanhamos na mídia e nos nossos espaços de
trabalho. Assim, pode ser possível amenizar os rótulos e diagnósticos precoces
de crianças e demais sujeitos, nos consultórios psicológicos ou
psicopedagógicos.
“Ontem um menino que brincava me falou
que hoje é semente do amanhã. Para não ter medo que este tempo vai passar, não
se desespere não, nem pare de sonhar. Nunca se entregue, nasça sempre com as
manhãs. Deixe a luz do sol brilhar no céu do seu olhar! Fé na vida Fé no homem,
fé no que virá! Nós podemos tudo, nós podemos mais. Vamos lá fazer o que será".
Ana Regina Caminha Braga (anaregina_braga@hotmail.com) - escritora, psicopedagoga
e especialista em educação especial e em gestão escolar.
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